12 de Octubre, descubrimiento de América.

"La maldición Malinche"
Trabajo de análisis de temas musicales.

Gabino Palomares y...

Intérpretes: Gabino Palomares y Amparo Ochoa.

Es importante por estos tiempos desarrollar la escucha en los alumnos. Por eso una interesante propuesta es la audición guiada por un cuestionario guía que dispare la atención y el pensamiento de los alumnos en torno de un suceso en particular, en este caso la colonización española al continente americano y plantear el debate "¿invasión, colonización o descubrimiento?".
Pueden desarrollarse actividades interesantes en torno a:
- Indagar pasajes de la historia.
- Relevar información desde distintos puntos de vista.
- Explicar el contenido de la canción a la luz del relevamiento de información desarrollado.

Siguiendo con esta línea, los invitamos a observar video que ilustra el tema musical escuchado y que aparece en la columna derecha.

EL TRABAJO CON IMÁGENES.

Como se trató en otras instancias de trabajo, en consonancia con los tiempos que corren, las propuestas áulicas con imágenes en el entorno del "clip" son una estrategia para aplicar en clase con un estilo que manejan los alumnos. La idea es que desarrollen las competencias necesarias para el relevamiento de datos en un formato para el cual no estamos tan preparados los adultos pero que podemos aprovechar como estímulo. Como en todos los casos, no es "el" recurso, ni "el mejor" pero es uno más que nos permite realizar un acercamiento hacia algunos temas.

Para este caso en particular, se propone la construcción de una línea del tiempo mencionando los eventos que los alumnos puedan relevar de este clip. A partir de allí, las propuestas se multiplican y la forma de organizar y completar la información puede adquirir más de un formato.

Les presentamos el material concreto y los invitamos a desarrollar un planteo concreto de trabajo para el aula.

EJEMPLO DE APLICACIÓN DE WEBQUEST

QUÉ DISTANCIA EXISTE ENTRE EL 25 DE MAYO DE 1810 AL 9 DE JULIO DE 1816, ¿SEIS AÑOS O DOS MESES?

“Uno podría preguntarse con todo derecho:
¿la Revolución de mayo fue un acto económico,
un acto político, un acto militar?
Y responderse: no, fue un acto escolar”.
Felipe Pigna

En este espacio ofrecemos un marco teórico y algunas ideas prácticas para desarrollar las efemérides desde un punto de vista innovador.

25 de mayo, 20 de junio, 9 de julio, 17 de agosto, son fechas que convertidas en efemérides escolares suelen fragmentar la comprensión de un período fundamental de nuestra historia. El hecho de pensar “el acto más original y divertido” nos hace perder de vista el verdadero sentido que tienen en la vida escolar: trabajar los puentes y continuidades entre sucesos y personajes a los que esas efemérides hacen referencia, permitiendo aproximar a nuestros alumnos a debates hoy vigentes.

Mientras tanto, en el aula debemos trabajar a luz de nuevos objetivos y recursos, sin el habitual quiebre que se produce entre “el acto escolar” y “la clase de historia”. En esta instancia, la inserción de las Tic´s en el trabajo en el aula no debe desestimarse, es más, es el recurso más dinámico y más cercano a los alumnos, constituyendo una herramienta muy poderosa para organizar clases con materiales audiovisuales: transmitir fragmentos de videos, integrar la visualización con consignas de trabajo, grabar y reproducir imágenes y sonidos. Es una herramienta dúctil para las diversas etapas del proceso escolar: relevamiento de información, organización y presentación de la misma. Y no debe temerse su inclusión en el nivel inicial, los niños hoy en día tienen esquemas de pensamiento que le permiten desarrollar sin conflictos estas destrezas.

DESHOJANDO LA BANALIZACIÓN DE LAS EFEMÉRIDES

La escuela como institución ha instaurado varios rituales, entre ellos están los actos escolares. Ayer eran un compendio del papel crepé, hoy el de la balada blusera haciendo cantar a Belgrano. Como sea, tienen en común el hecho de reafirmar extractos parcelados de la historia, alejando a los alumnos de ella, por las propias dificultades de comprensión que esta modalidad conlleva. Y lo que es más grave aún, el acto escolar ha perdido el carácter histórico, convirtiéndose en solamente un hecho artístico, de expresión, pero sin significado. Y esta visión esterilizada de la historia la ha vaciado de significación. Después de haber bailado con los ponchitos al viento y de haber cantado frenéticamente una canción moderna, pensemos si es posible que nuestros alumnos y nosotros mismos podamos dar respuesta a estas cuestiones:

- ¿sabemos qué es libertad, independencia, soberanía?

- ¿comprendemos que es posible extrapolar a la realidad actual muchos de los conceptos inherentes a cada momento histórico?
- ¿sabemos con precisión que la revolución de mayo ha sido un proceso revolucionario latinoamericano?
- ¿realmente queda claro que la independencia ha sido un proceso de años de lucha y no una reunión gauchesca en una casita simpática de Tucumán?
- ¿entendemos que uno de los temas de conflicto era la forma de gobierno más acertada y el tipo de participación que tendría el pueblo?
- ¿todos estos temas pueden incluirse en la agenda actual?

PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN

En primer lugar, debiéramos insertar un NO rotundo a…
- las fechas de memoria,
- los nombres de las batallas de memoria,
- el carácter neutro de las acciones humanas –aunque después hayan sido próceres!-

Y en su reemplazo instaurar un SÍ para…

- la ubicación en tiempo y espacio de los hechos históricos
- el carácter partidario de los protagonistas –eran políticos aunque no imitaran a Freddie Mércury!-
- la desmitificación de los hechos históricos.

Es importante que los alumnos se acerquen a fuentes de consulta variada y de todos los formatos. Los alumnos deben leer, aprender a leer, lo cual es uno de los déficit de la escuela hoy: leer e interpretar un texto informativo. Luego, deben construir un argumento, esto es poder decir decir “me parece que lo que pasó es tal cosa”, es un gran avance.
Para tal fin, el docente puede partir de una clase expositiva, apoyado con mapas e imágenes de época y los alumnos tomarán apuntes de ello. Puede también emitir el video o verlo en las computadoras de la sala de Informática. El sitio http://www.encuentro.gov.ar, en el botón de recursos, posee varios de ellos. El segmento “Historia de un país. Argentina siglo XX, Capítulo 1: La formación de un país”, es un video de corta duración y gran profundidad para disparar y trabajar el tema. Luego es posible dividir al grupo-clase en dos grandes grupos para ahondar en un aspecto del tema. Por ejemplo, en el caso del período de la emancipación, un grupo puede abordar el contexto europeo, en tanto que el otro el local. Finalmente, cada subgrupo desarrolla un escrito sintetizando los aspectos relevantes para ser leído al grupo-clase. La etapa de expresión de lo entendido suele ser de estímulo para los alumnos, y aquí es donde los docentes pueden echar mano nuevamente a las Tic´s. Por ejemplo, los alumnos pueden diseñar una presentación en Power Point, para lo cual, deberán buscar imágenes y textos de Internet, con todo lo que ello implica, en lo que a desarrollo de estrategias se refiere. Esta presentación puede llevarse a cabo el día del Acto y de esta manera hacemos vivo lo que enunciábamos al comienzo del artículo. Los mayores pueden diseñar un blog con los eventos momento a momento para demostrar la continuidad de dos fechas patrias.

Y PARA EL DÍA DEL ACTO…

De cara a la construcción de la identidad nacional (ver mi artículo: “LAS EFÉMÉRIDES ESCOLARES. Estableciendo puentes con la historia”, en la sección Educación de www.disparadordeideas.com.ar) pensemos en organizar una actividad con la misma presencia de las familias pero con otra participación, que exceda el coser disfraces, armar maquetas y cocinar empanadas.
Podemos organizar un cine-debate, proyectando el video "Historia Argentina 1810-1820. La Emancipación" (lo pueden ver en este mismo blog). O pueden organizarse grupos de reflexión organizando turnos en la Sala de Informática. Para una u otra propuesta, a los participantes se les puede suministrar una guía de observación que se les hace llegar unos días antes del evento. El docente del área puede auspiciar de moderador y encender el debate de ideas. El objetivo será advertir cómo se construye la identidad y el ser nacional. Los alumnos de cursos superiores pueden hacer alguna representación de noticiero de época con los sucesos devenidos en aquel momento. Los más pequeños pueden presentar los sucesos en forma de infografías creadas por ellos mismos con diversas técnicas y hasta los más grandes pueden escanear y presentar en Power Point o insertar las producciones si los pequeños las realizaron con herramientas informáticas. Puede aprovecharse la oportunidad para hacer una Feria del Plato con las empanadas de cada zona. Y muchas ideas más que exceden este espacio.
Se trata de generar un acto participativo, que invite a la reflexión y que consolide los deseos de libertad e independencia que se expresan en estas fechas, considerando que asumiendo una actitud crítica del estudio de nuestra historia y relacionando los hechos del pasado con los presentes, podremos celebrar el comienzo de una generación que construye su memoria como pueblo y que celebra la libertad de pensamiento, o que ejerce el pensamiento de la libertad.

Prof. Marina Fernández

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL VIDEO

Esta es una guía de observación que se recomienda entregar a los destinatarios del mismo, antes de tomar contacto con las imágenes; de manera de orientar y focalizar los aspectos relevantes y generar acciones anticipatorias que permitan conjeturar los eventos que se suceden en el video.

Al final y de acuerdo a los objetivos que orienten a la actividad, se sugiere un trabajo de expresión, complementado con relevamientos desde otras fuentes de información.

GUÍA DE OBSERVACIÓN DEL VIDEO:

1) Identifique la Situación Política de España, Francia e Inglaterra.

2) ¿Cómo impacta en el Virreynato la situación mencionada recientemente?.

3) ¿Cuáles son las consecuencias de la situación "Borbones vs. Bonapartistas"?

4) Resolución del Cabildo del 22 de mayo de 1810.

5) Concepto de "Soberanía Popular".

5) Transmisión de noticias al interior.

6) Repercusiones de los hechos acontecidos en Buenos Aires.

7) Razones por las que se inician campañas militares.

8) Identifique los objetivos de las acciones del Gral. San Martín.

9) Características del Ejército Libertador.

10) Rol de Pueyrredón en la Declaración de la Independencia.

11) ¿Por qué este capítulo de la historia argentina se lo conoce como Período de la "Emancipación"?

VIDEO: "Historia Argentina 1810-1820. La Emancipación"

Ya está "El Disparador de Ideas" digital... el auténtico! www.disparadordeideas.com.ar